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Les 8 âges de l'homme: la théorie du développement psychosocial d'Erik Erikson

Les 8 âges de l'homme: la théorie du développement psychosocial d'Erik Erikson


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Le modèle de développement psychosocial d'Erikson est un concept très important et très utile pour comprendre le développement non seulement de l'enfant, mais aussi des adultes.

Le contenu

  • 1 Théorie psychosociale d'Erik Erikson
  • 2 Épigénétique, stades psychosexuels et différences avec Freud
  • 3 L'auto-psychologie d'Erikson
  • 4 Les 8 étapes du développement psychosocial par Erik Erikson

Théorie psychosociale d'Erik Erikson

Divers termes sont utilisés pour décrire le modèle d'Erikson, tels que théorie psychosociale théorie biopsychosociale (où bio fait référence au biologique, qui dans ce contexte signifie la vie). Mais le cycle de développement humain proposé par Erikson fait référence à la théorie psychosociale des huit étapes, son œuvre la plus distinctive étant le modèle le plus notable.

Le mot «psychosocial» est le terme qu'Erikson a voulu attribuer par le sens des mots psychologique (esprit) et social (relations).

Erikson postule que son principe psychosocial est génétiquement inévitable dans la configuration du développement humain. Ou ce qui est pareil: ça arrive chez tout le monde.

Erikson, comme Freud, se réfère principalement à la manière dont la personnalité et le comportement sont influencés dès la naissance de l'enfant (pas avant la naissance) et surtout pendant son enfance.

Erik Erikson a d'abord publié sa théorie de huit étapes du développement humain dans son livre de 1950 "enfance et société" Dans le livre, il a incorporé un chapitre avec le modèle intitulé «Les huit âges de l'homme». Plus tard, Erikson a développé et perfectionné sa théorie dans des livres et des revues ultérieurs, en particulier: Identité et cycle de vie (1959); Perspicacité et responsabilité (1964); Le cycle de vie complet: un examen (1982, révisé plus tard en 1996 par Joan Erikson).

Épigénétique, stades psychosexuels et différences avec Freud

Erikson croit que l'enfance est une étape cruciale dans le développement de la personnalité. Il a accepté bon nombre des Les théories de Freud, y compris le ça, le moi et le surmoi, et la théorie de Freud sur la sexualité infantile. Mais Erikson a rejeté la tentative de Freud de décrire la personnalité uniquement sur la base de la sexualité et, contrairement à Freud, il a estimé que la personnalité continuait à se développer au-delà de cinq ans.

Toutes les étapes de la théorie épigénétique d'Erikson sont implicitement présentes à la naissance (au moins latentes), mais se déroulent selon à la fois un schéma inné et ce qu'une famille exprime à travers sa culture et ses valeurs.

Chaque étape est basée sur les étapes précédentes et ouvre la voie aux étapes suivantes. Chaque étape est caractérisée par une crise psychosociale, basée sur le développement physiologique, mais aussi sur la base des exigences imposées à l'individu par les parents et / ou la société. Idéalement, la crise à chaque étape doit être résolue par l'ego à ce stade, afin que le développement se déroule correctement. Le résultat d'une étape n'est pas permanent, il peut être modifié par des expériences ultérieures. Tout le monde a un mélange des traits obtenus à chaque étape, mais le développement de la personnalité est considéré comme réussi si l'individu a plus de caractéristiques que celles considérées comme «bonnes» que «mauvaises».

La psychologie de l'ego d'Erikson

La théorie de la psychologie I d'Erikson soutient certains principes qui différencient sa théorie de celle de Freud. Certains d'entre eux comprennent:

  • L'ego est de la plus haute importance.
  • Une partie de l'ego est capable de fonctionner indépendamment du soi et du surmoi.
  • L'ego est un agent puissant qui peut s'adapter aux situations, favorisant ainsi la santé mentale.
  • Les facteurs sociaux et sexuels jouent un rôle dans le développement de la personnalité.

La théorie d'Erikson était plus large que celle de Freud, et comprend des informations sur la personnalité "normale", ainsi que personnalité névrotique. Il a également élargi la portée du concept de personnalité pour intégrer la société et la culture, et pas seulement la sexualité, dans sa formation.

Les 8 étapes du développement psychosocial par Erik Erikson

Étape 1: confiance vs méfiance (0 à 18 mois)

  • Le développement de la confiance est la première tâche de l'ego, et il n'est jamais complètement achevé.
  • L'enfant commencera à laisser la mère quitter son champ de vision sans anxiété ni colère, car pour lui, c'est déjà devenu une certitude intérieure, ainsi qu'une prévisibilité externe qu'elle soit proche ou qu'elle reviendra bientôt.
  • Le degré de confiance ou de méfiance dépendra largement de la qualité de la relation maternelle.

Étape 2: Autonomie vs honte et doute (18 mois-3 ans)

  • L'enfant commence son développement cognitif et musculaire, contrôlant et exerçant les muscles liés aux excrétions corporelles (contrôle du sphincter).
  • Si l'autonomie est refusée, l'enfant se sent incapable, avec des doutes, et cela fait honte.
  • La honte se développe avec la conscience de soi de l'enfant.
  • Promouvant le sentiment d'autonomie de l'enfant et le modifiant au fur et à mesure qu'il progresse dans la vie, il sert à l'avenir à réussir à préserver la vie économique et à avoir un sens correct de la justice.

Étape 3: Initiative vs blâme (3 à 5 ans)

  • L'initiative ajoute à l'autonomie pour atteindre un objectif, planifier et être actif dans sa réalisation.
  • Son développement physique et intellectuel est rapide, il est très curieux et augmente également son intérêt à interagir avec d'autres enfants, à tester ses compétences et ses capacités.
  • Si les parents réagissent négativement aux demandes informations et l'aide des enfants, ils sont susceptibles de générer de la culpabilité.

Étape 4: Travail contre infériorité (6-7 à 12 ans)

  • À ce stade, les désirs et les caprices du jeu sont progressivement remplacés pour être plus productifs et atteindre des objectifs, par exemple à l'école.
  • Ils montrent un plus grand intérêt pour le fonctionnement des choses, essaient de réaliser les activités elles-mêmes, avec leurs propres efforts et en utilisant leurs connaissances et compétences. À ce stade, une stimulation positive dans la famille, à l'école ou par le groupe de pairs est très importante. Les pairs commencent à avoir une grande importance dans leur vie sociale et d'apprentissage.
  • Dans le cas où il y aurait des difficultés dans le développement de cette étape, cela peut générer un sentiment d'infériorité qui vous mettra en danger face aux autres. L'enfant peut devenir un esclave conformiste sans ses propres pensées, ou au contraire être cruel et tenter d'exploiter ses compagnons.

Étape 5: Identité contre confusion des rôles (adolescence jusqu'à 20 environ)

  • L'adolescent regarde l'apparence et la façon d'agir des autres.
  • l'identité du je est la confiance accumulée qui lui donne sa propre uniformité et continuité interne, offrant avec lui un sens pour les autres.
  • Il l'adolescent est de plus en plus indépendant et il prend ses distances avec les parents pour passer plus de temps avec des amis.
  • Ils commencent à penser à l'avenir: quoi étudier, pour quoi travailler, où vivre, etc.
  • Ils commencent à renforcer leur propre identité en fonction de leurs expériences. Pas étonnant qu'à ce stade, ils soient envahis par les doutes et la confusion sur leur rôle et leur propre identité.

Étape 6: Vie privée vs isolement (20 à 40 ans)

  • L'intimité fait référence au processus d'établissement de relations avec la famille et le couple ou l'accouplement conjugal. La véritable réciprocité sexuelle commence, donnant et recevant à la fois physiquement et émotionnellement: soutien, amour, confiance et tous les autres éléments normalement associés à des relations saines avec les adultes, propices à l'accouplement et à l'éducation des enfants.
  • L'isolement, d'autre part, signifie se sentir exclu des expériences de l'intimité en couple, de l'accouplement et des relations d'amour mutuel. Cela se caractérise logiquement par des sentiments de solitude, d'aliénation, d'isolement social et de non-participation.
  • Le danger à ce stade est l'isolement qui peut entraîner des problèmes de caractère et de personnalité.

Étape 7: Générativité vs stagnation (40 à 60 ans)

  • L'analyse de cette étape d'Erikson n'était pas totalement orientée vers l'éducation. Pour lui, la générativité s'étend au-delà des enfants eux-mêmes, mais aussi pour toutes les générations futures.
  • Les résultats positifs de cette phase de crise dépendent de la contribution positive et inconditionnelle à la famille et à la société. Nous pouvons également voir cela comme une fin d'intérêt personnel. Tles enfants ne sont pas une condition préalable à la générativité, tout comme être père n'est pas une garantie que la générativité sera atteinte. Prendre soin des enfants est un scénario, mais le succès à ce stade dépend vraiment de donner et de prendre soin, de mettre quelque chose de nouveau dans la vie, dans la mesure de ses capacités.
  • Il stagnation C'est une extension de l'isolement, qui se tourne vers l'intérieur sous forme d'intérêt personnel et d'auto-absorption. Il représente des sentiments d'égoïsme, d'auto-complaisance, de cupidité, de manque d'intérêt pour les jeunes et les générations futures et le reste du monde.

Étape 8: Intégrité contre désespoir (60 ans jusqu'à la mort)

  • À ce stade, l'individu cesse d'être productif, ou du moins en partie. Il n'a plus d'enfants mineurs à sa charge et entre en retraite.
  • L'ego à ce stade est la garantie de l'intégrité accumulée et de sa capacité d'ordre et de sens.
  • Le désespoir signifie la peur de la mort elle-même, ainsi que la perte d'autonomie, d'amis et de proches.
  • Selon Erikson, les enfants en bonne santé ont suffisamment d'intégrité pour ne pas craindre la mort le moment venu.

Graphique des 8 étapes décrites par Erik Erikson avec ses implications et les résultats d'une bonne ou d'une mauvaise adaptation:

Les étapes de la crise psychosociale d'EriksonLes étapes psychosexuelles de FreudÉtape de la vie / relations / événementsForces et résultats positifs possibles de chaque criseMauvaise adaptation et résultats négatifs possibles lors de chaque crise
Confiance contre méfianceOralbébé / mère / nourrir et recevoir confort, dentition, sommeilEspérer l'unitéDistorsion sensorielle, retrait
Autonomie vs honte et douteAnalfonctions enfant / parents / corps, contrôle du sphincter, contrôle musculaire, marcheVolonté, maîtrise de soiImpulsivité, contrainte
Initiative vs culpabilitéPhalliquepréscolaire / famille / exploration et découverte, aventure et jeuObjet, adresseCruauté, inhibition
Productivité contre inférioritéÉtat latentécole / école, enseignants, amis, quartier / réussiteConcours, méthodePeu d'initiative, inertie
Identité contre confusion de rôlePuberté et génitalitéadolescents / amis, groupes, influences / identité et devenir adulteFidélité, dévouementFanatisme, répudiation
Confidentialité vs isolement(Génitalité)Jeune adulte / amoureux, amis / relations intimes, travail et vie socialeAmour, affiliationPromiscuité, exclusivité
Générativité vs stagnation-Âge adulte moyen / enfants, communauté / contribution à la sociétéEntretien, productionSurutilisation, rejet
Intégrité contre désespoir-fin de l'âge adulte / société, monde, vie / sens et but, réalisations de la vieSagesse et renoncementPrésomption, dédain
Tests associés
  • Test de personnalité
  • Test d'estime de soi
  • Test de compatibilité de couple
  • Test de connaissance de soi
  • Test d'amitié
  • Suis-je amoureux